spotlight教育成长规划丨最好的教育,就是教会孩子自己学习!

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spotlight成长规划中心最近有一位父亲甚是烦恼,过来咨询,他说他对孩子照顾无微不至,在孩子学习时甚至于把孩子要读的那一页书都翻好了。


他这样做是为孩子节省时间,留出更多的时间让孩子学习。然而事与愿违,他的儿子不但成绩不好,反而形成了一种不良习惯,父亲不在身边相陪,他就无法独立完成作业。


孩子都有一种依赖性,只要有人替他着急,他自己就会懈怠。


当父母过多的参与他的学习时,他就会认为学习是父母和他共同的事,甚至于完全是父母的责任。既然什么事情父母替他想好了,他也就用不着操心了。这一点,其实是父母教育孩子的大忌。


spotlight教育发现,如今很多家长都把孩子当成是掌上明珠,在孩子学习上更是全程参与,从而导致孩子将学习的责任归之于父母,一点也不操心学习的事。可是作为父母,应该要懂得孩子走向学校,走向社会时,家中的“小皇帝小公主”也需服从集体,不会再是中心了。所以孩子懂得为自己学习就显得特别重要了。


spotlight教育提醒家长们:

其实孩子天生里都有一种依赖性,只要有人替他着急,他自己就会懈怠。


因此,父母应当使孩子认识到:

学习是他自己的事。

最好的教育,就是教会孩子自己学习!

现在艰苦的学习,是为了将来他自己有一个好的前途,而不是为了父母在学习。“物竞天择,适者生存”,面对激烈的社会竞争,如果没有足以维持自己生存的能力,那么总有一天会被淘汰的。这个道理,我们都懂,我们也尽力与孩子说明白了,但为什么孩子还是在学习上主动性不强呢?

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孩子的学习:此动力与彼动力大不相同

孩子的学习动力其实有两种,一种是内生动力,一种是外在动力。儿童行为与心理学家有一个惊人的发现:


这两种动力就像紧挨在一起生长的两棵大树,它们的生长经常不是同步的,而是此消彼长的。


换言之,如果学习动力都是外界的力量所给予,那么造成的状况往往是孩子内在学习动力的萎缩。

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也许我们会把“为自己而学习”的道理讲给孩子听,但是我们的所作所为让孩子不得不觉得,他是在为满足父母的需求而学习。比如,当我们的情绪随着他学习成绩的变化而明显起落时;当我们没完了地催他赶快学习时;当我们辞退了工作,每天陪他上课学习时……孩子无形中就会认为,我学习是为让父母高兴,为了让他们别打骂我;我学习是为了迎合父母的要求,让他们别总在我面前唠叨;我学习是为了平衡父母对我的付出……当孩子有了这些想法,他无论如何也不会认为他是为自己学习的。

所以,我们首先要清楚:学习是孩子自己的事情,并且要相信孩子作为一个独立的个体,有能力承担属于他自己的责任。我们作为教育?,应该给孩子正确引导,并灌输他正确的学习意识,并不是用我们的情绪去干扰他。

正如教育专家林格所说:“当孩子感觉到学习是为了别人,无论是满足家长还是老师的要求时,学习的动力就会降低;当孩子的学习能满足自己的好奇心,能收获美感和满足感,不用被人催促和监督,这种学习才是最有效的。”所以,我们要对自己的言行举止要谨慎,不要让孩子觉得他在为别人学习。

妈妈像个牢头管牢犯一样管着我,她要我学习好,还不是为了她自己有本钱到朋友圈里去吹嘘,为了她自己能收获上百个赞脸上有光,她体会到我的痛苦没有?体会到我每天觉都不够睡,每天被各种功课填满的痛苦没有?她有多么自私!


父母的不当做法:削弱了孩子学习的内动力

1、情绪完全被孩子的成绩带跑


不知道你家是否是这种状况:家长的喜怒哀乐全被孩子的成绩左右,孩子考好了,家长比自己升职加薪还要喜出望外;


孩子没考好,家长那个垂头丧气,比股市暴跌自己的投资全被套牢还要满脸绝望。这样的表现成为常态后,孩子一考试就感到有芒刺在背,满手都是冷汗。


时间一长,孩子觉得学习是为妈妈学的,不然,为何妈妈要为我的89分捶胸顿足、伤心不已?


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朋友家发生过这样一件事,小姑娘没有考好,妈妈想到这一年来风里来雨里去驮女儿四处上课的辛苦,气恼兼伤心,不禁号啕大哭。小姑娘很镇定地站着给妈妈递纸巾,反而劝慰她说:


“妈妈,学习是我的事又不是你的事,你干嘛这么经不起打击?你一个快40岁的人了能不能遇事镇定点儿?一次月考就把你搞成这样,以后万一我中考、高考没考好你怎么办?哪个成功者不是失败了很多次的?连我们老师也说,考试有难有易,就是一个阶段性的检测,一定要尽快从成者为王败者为寇的心态中走出来……”


女儿的话,在妈妈的心中犹如轰响一个炸雷,促使她思考自己认识上的盲区:孩子的学习,究竟是为她自己,还是为家长的脸面?孩子的学习,究竟是为她的全面成长,还是只为一个挣脸的分数?


2、把孩子的成绩与物质奖惩挂钩


相信不少家长都会给孩子制订很多赢得物质奖励的规则,比如功课考到多少分、多少名会奖励给孩子什么或者满足孩子什么条件。

制订这样奖惩政策的家长一定扬扬得意,因为一开始,孩子为了物质奖励确实是好好学习了一阵,可是最多过了6个月,同等力度的奖惩已经触动不了孩子的心,他便开始恢复“老油条”的脾性。


家长盯一盯,他被动推进一下,家长一没留神督促,他马上开小差,还想出了“长时间蹲马桶看动漫”“长时间洗澡拖延写作业”“假装吃水果蹭电视看”这些独到的偷懒怠工方式。

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没错,看看家长与孩子签订的这些奖惩合同,看看这些事无巨细的物质引诱,与资本家雇佣工人的方式有何不同?


在孩子心目中,家长就像资本家,专门在他的鼻子前吊一根胡萝卜,连哄带骗驱赶他往前走,在这种情况下工作的工人,哪个会积极主动,生发出内在的创造力呢?


3、把自身不求上进归咎于孩子


“自从孩子上了小学,咱就再也没有写过论文,没有搞过科研,没为职称评定添砖加瓦。” 


 “可不是,自从孩子进了小升初的磨道,我就推掉了所有的进修和加班,工作上也得过且过。”  

 

“你们这些牺牲算个啥,我一个好闺蜜,为了紧盯孩子的学习,把开得很红火的咖啡馆都关掉了;我还有一个姐妹,连单位公派去美国读MBA的机会都放弃了。”


三个妈妈一台戏,当这样的戏文当着孩子的面唱响,会有什么后果?


孩子要是懂事,一定会背上沉重的心理包袱——妈妈为我牺牲那么多,我要是考不进前五名,不得羞惭死?我怎么有脸去面对妈妈那张寄予重托的脸?孩子这么一想,就会造成大考大滑坡,小考小失常的局面,就会陷入一到关键时刻就脑子糊涂掉链子的怪圈。


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孩子要是不懂事,就会这样顶嘴:


“你在单位都不思进取,凭啥让我快马加鞭?”“你说我脑子不灵光?你灵光?你怎么混了这么多年连个副教授也不是?”


家长遇到这样的熊孩子,请不要着急生气,冷静下来想想,孩子并没有说错啊,工作是你的事,学习是我的事,咱们都对自己的事儿负责好不好?别老是把你自己的得过且过归咎于我,我可背不动这个锅!

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4、总是打压孩子的梦想


现在有小学生的家庭,晚饭桌上、上学途中孩子与家长的谈话,已经被家长引导成了一种实用主义对谈,交流的主题无非是:


你下一次考试如何提升排名,如何调竞赛奖项等级;为了引发老师对你薄弱环节的关注,咱们是不是要给老师送点礼?


要是孩子天真烂漫,不切实际地对家长畅谈,他长大了要成为什么样的人——他要去大名鼎鼎的美国宇航局NASA工作,他要去发现外星人并与之友好对谈;他要当手速最快,全世界最有人气的电竞赛手......

面对孩子这些天马行空的梦想,大部分家长大吼一声:


胡说八道些什么,你赶紧给我规规矩矩学习,以后考重点中学,考个好大学,考个公务员,捧个铁饭碗,也好让我们放心。


家长认定孩子未来的愿望是渺无边际的幻想、不合时宜的美梦,认为他应该紧盯眼下的一亩三分地,只在这点儿地方不知疲倦地耕耘,其实这很不符合孩子热爱变化、热爱憧憬的心性。


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一个没有梦想的孩子,很难意识到他今天吃的这些苦有何意义,意识到他为什么要学习数学、英语、钢琴、电脑。如果他没有远期的目标,近期的艰苦学习他是很难心甘情愿去耐受的。


唯有他意识到,未来的梦想与今日的学习有着千丝万缕的联系,意识到今日不辞辛劳是为了未来有更丰富的选择,他的内生动力才能发芽生根,茁壮成长。


正如著名作家龙应台在儿子安德烈小时候经常对他说的:


“孩子,我要求你读书用功,不是因为我要你跟别人比成绩,而是,我希望你将来会拥有选择的权利,选择有意义、有时间的工作,而不是被迫谋生当你的工作在你心中有意义,你就有成就感。当你的工作给你时间,不剥夺你的生活,你就有尊严。成就感和尊严,给你快乐。”


作为一名勤于思考、亲力亲为养大两个儿子的妈妈,龙应台还清醒地认识到金钱和名声,都不是下一代幸福快乐的核心元素。她与儿子这样谈过:


“假定说,横在你眼前的选择,是到华尔街做银行经理或者到动物园做照顾狮子河马的管理员,而你是一个喜欢动物研究的人,我就完全不认为银行经理比较有成就,狮子河马的管理员就‘平庸’。每天为钱的数字起伏而紧张而斗争,在你心目中很可能不如每天给大象洗澡,给河马刷牙。”


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从这一点上来说,梦想是没有高低贵贱之分的,只有合适不合适孩子之分。因此,与孩子一起观赏其梦想的种子,一同种下它、浇灌它,想方设法培育它,如果我们家长先做到了这一点,你会发现孩子的学习自觉性培养起来并不难,因为自觉自愿,永远属于一个有目标的人。


5、对孩子的学习事无巨细都要代管

家长对孩子的学习,不管是预习的监督,还是作业的检查,不管是背诵的推进,还是复习的细节,都要围追堵截,追问,落实,一点自主的空间也不给孩子。家长也许意识不到,就是这样的事无巨细亲力亲为,反而扼杀了孩子学习的主动性与自觉性。


这就像我们遇到一个事无巨细都要思虑、监管、修正,事事都不放心下属的上司一样,最终,下属们都会变成算盘珠子,变成“无脑巨婴”,推一推,动一动。没错,下属会想:


反正我想了也没有用,都不会合你的意;反正考虑进步呀、业绩呀,都是你的事,你爱管,不妨把所有动脑筋的事都让给你。工作就是这样变成上司一个人的事的,同理,学习就是这样变成家长的事的。


孩子还小,本身对自己与家长各自负责的领域就界线不分,而家长的大包大揽,又加剧了这一迹象。若要培养在责任方面界线分明的孩子,我们做家长的是否应该后退一步,让出激发孩子主动性的空间来呢?

父母应该做的是激发出孩子的潜能,把他的热情调动起来,让他自己干劲十足地学。这里有一些给父母的提醒:


让孩子自己单独处理功课,让他自己多动脑筋,多探索。


当孩子做作业遇上难题,向你请教时,千万不要立刻为他讲解,应该问一问孩子是怎么想的,看一看他在什么地方想得不对,这可以使你了解他的思维,以便有的放矢地指导孩子学习。


切记不要替孩子做功课,即使孩子不停的央求你,或是你很同情孩子大量的家庭作业。你需要引导孩子对自己的事负责。


当孩子对某位老师有意见时,要告诉孩子,你可以不喜欢老师,但你不能拒绝学习知识。你学习是为了自己,是为了你以后的需要。老师也终将会离你而去,而知识却是你的,是你终身的财富。


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给家长们的最后提醒解决内生动力,要舍得放手。


若要孩子逐步树立“学习是我自己的事,我要对自己的未来负责”的心态,家长对孩子的日常学习要逐步放手。基本上:


三年级之后就不要再陪写作业

四年级就不要介入孩子的考试总结与日常预习

五年级之后就要让孩子自己挑选辅导班

六年级要让孩子自己挑选升学的道路



 如果孩子还没有学会自立,那么家长就应该反思:


我的孩子是否有说话的权力?

他自己的事情能否自己做主?

大家是否尊重他的意见,那怕是错误的?

是否允许按照他自己的意愿办自己的事?

他的零花钱是否得到太困难?

他的欲望是否次次都没有得到了满足?


 假如这些问题得到的都是否定的,那么他凭什么要为自己学习呢?反正所有的事,早就有人已经帮自己早就办好了。那么孩子又怎么会懂得学习是为了自己呢?


除此之外,家长们要清楚自我意识的养成是要经过相当长的时间,从小学3年级~高三,几乎包括孩子的中、小学的整个过程。自我意识是一点点修养出来的,就像雕塑,一刀刀,一锤锤,削凿掉多余的,留下有用的,最后出来的一件艺术品,自我意识就是生存的艺术品,修养就是成就这个艺术品的道路。艺术品固然珍贵,但成就这件艺术品的过程,却被人忽略,被人忘却,以至于让人们不知道这艺术品的来历了。 


现在有些家长看见自己的孩子,长大了,还不“立事”,做作业还要家长像防贼似的“看着”。希望有什么方法能够让自己的孩子快快长大,这种心情是可以理解的,但spotlight告诉家长,没有什么灵丹妙药可以一下子解决这个问题,自我意识和习惯都是要慢慢去培养的,家长们切勿操之过急,只要引导孩子走向正确的方向,重要的不是什么时候到达彼岸,而是孩子在去彼岸的道路上感受到知识是有用的,学会用知识开阔自己的视野,为自己的美好形成良好的自我意识。


正确做法:让孩子明白他学习是为了什么

1、为发展兴趣而学习

我们在生活中应该多关注孩子的兴趣,并让他知道,学习是发展兴趣的唯一途径。比如,孩子喜欢拆卸闹钟等机械物品,我们就可以告诉他:“只有好好学习,以后才能成为一个机械学家,发明出更好、更实用的机器。”当然,我们还可以具体说:“你只有学好了语文,才能理解说明书上的准确意思;你只有学好了数学,才能有清晰地思路组装好你的机械;你只有学好的英语,以后才能和国外的机械专家交流……”

这样一来,孩子就知道要想发展自己的兴趣,就一定得好好学习。当他明确了学习的目的,就不会盲目地学习了。

2、为实现理想而学习

一个哲学家看到3个人在做砌砖的活儿,就问第一个人:“你为什么砌砖?”


 这个人回答:“我是犯人,为了服役而做活儿。”


 他又问第二个人:“你为什么砌砖?”


 “为了赚些钱。”第二个人回答。


他问第三个人同样的问题,这个人满怀喜悦地说:“我希望孩子们早日上学,所以,我要赶快把这所学校建好。”


显然,第三个人比其他两个人更有喜悦?。当一个人有了理想和责任的时候,做事就有了动力。而我们也应该帮助孩子树立理想,引导他为实现理想而努力学习。当他每天都在为自己的理想做规划时,学习就成了自然而然的事情。

3、有智慧地激励孩子学习

当孩子在学习中打不起精神时,我们可以选择最适合他的方法激励他。比如,有的孩子喜欢阅读,那我们就可以送给他一本励志书籍,让主人公积极向上的精神感染他,以此受到鼓舞。


当然,我们还可借用名人的成长故事激励孩子,或者在生活中帮他找一个好榜样。如果我们的语言表达能力不是很好,还可以用信函的形式激励他;如果我们很会讲笑话,也可以用幽默来激发孩子学习的信心。


方法没有标准,我们是最了解孩子的人,当然会选用最适合的方法来增强他学习的积极性。


spotlight导师—王蕾

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个人简介


Spotlight高级教育顾问(国内)

毕业于中国人民大学工商管理专业

现暨南大学心理应用学研究生在读

毕业后先后任职IBM,富士施乐等世界500强企业市场部,多年市场销售经验;

2010年起从事教育工作,曾在华尔街英语,夏恩英语任市场部总监

2014年起任广东岭南职业技术学院创业管理学院副总,主管校企合作、课程设计,兼电子商务及五星客服课程讲师

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