“知识”分四类,大多数孩子只学懂了前三类

 看点   安排孩子巩固或预习知识,成为多数家长假期不二选择。然而,比起课本知识,元认知知识才能真正帮助孩子成长。早在上世纪七十年代,联合国科教文组织就强调了终身学习这类元认知知识的重要性。外滩教育特约作者,上海三林东校党支部书记郑钢,将在下文解释元认知知识的特点,指出元认知学习的关键所在,并帮读者迈出元认知学习的第一步。


文丨郑钢    编丨Travis


日前,有一篇《月薪五万,养不起一个孩子》的文章刷遍朋友圈,引发各种对孩子暑假生活关注。


放假了,按理说,是孩子休息、放松和调整的时刻,可以肆意地睡懒觉,睡到噩梦惊醒为止;可以来一次说走就走的旅行,祖国大好河山任凭遨游;可以躺在沙发上跟剧,随着剧情笑着前俯后仰。


然而,我们的众多娃们却不是在补课的路上,就是在补课。




我们学习的不是最重要的知识


如今,无论是暑假,还是平时,很多家长纠结的并非是否补课的问题,而是补什么,或者安排什么的问题。


不少家长想“弯道超车”,让孩子提前学习下一学期的知识,认为如果孩子提前补课,先行一步,新学期可以超越其他同学了。还有的家长会患有“休闲恐惧症”,见不得孩子空下来,孩子如果不学习的话,大人感到无所适从。


所以,一场接着一场,密密麻麻的补课安排,成了很多孩子假期的标配,孩子的暑期俨然成了他们的第三学期。


孩子在补习班里上什么?学的全是教材上的内容,上的是新学期教师要上的知识,当家长们看到孩子在补课诵读着一首首语文古诗、背着一个个英语单词、学着一个个的数学概念,他们的安全感油然而生,因为他们坚信“知识能够改变命运


然而,这些知识真的是能改变命运的知识吗?


人们对于知识的认识一直存在着误区,认为只有印在教材上的那些白纸黑字是最重要的,所有很多父母会骄傲孩子三岁时会背很多唐诗宋词,在四岁时会数数到100,等等。



实在孩子成长的道路上,他们还要学习另一种重要的知识,那就是元认知知识。


元认知知识是什么知识?是天文知识?数理知识?人文知识?自然知识?很多家长会疑问。


我们来说文解字一下。元,“是始也。从一从兀。”是指起点,原点,也就是说学习者要回归自我,从自己出发,从根本从发。


元认知知识,说到底是学会学习的知识,是学习者对自我目标、策略和结果的反思,也是其对自我学习和认知能力的认识,通常被称为“学会学习”,即学生要学会自我指导、自我激励和反思,学习如何基于目标调整学习方法与行为。


其实,这个概念并不陌生,早在上世纪七十年代,联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》这一文献中指出:21世纪的学习者应该学会学习,终身学习是21世纪人的通行证。


因此,各国教育工作者都致力于寻求培养学生自主学习能力的方法。


《教育——财富蕴藏其中》


后来,元认知知识的概念又得到了进一步的强化和认识,红遍了全球课堂教学设计和评估的布鲁姆认知目标分类法,在修订版中提出人类学习的四类知识:


第一类知识是事实性知识:是指事件、地点、人物、时间和信息,比如历史事件中的人物、地点和过程;剧本里的角色、情节和背景;


第二类知识是概念性知识:是指结构化和系统化的知识,如不同时代地质时代的知识;物理学科里的定律和概念;


第三种知识是程序性知识:是指关于“怎么做的”的知识,如决定使用何种方式进行展示小组合作成果;考虑如何最快地到达目的地;


第四类知识就是元认知知识,也是指个体对自身认知过程的认识和意识,以及将学习与自身联系起来的知识。


不难看出,平时我们学习的绝大部分的知识属于事实性知识,尤其是我们在上补习班时,不是考试的考点不学,不是教材上的不学,反复操练事实性知识而已,不过只要稍过一段时间,就会遗忘的精光。


而只有学生自主学习的知识才是真正有用的知识,因为当他们忘了或者学习遇到障碍时会知道如何去解决相应问题。



奇点时代,我们更需要这种知识


人类已经进入了第一代奇点时代,那是上世纪九十年代,由于互联网的诞生,人类学习知识的速度远远跟不上信息技术驱动下的知识增量。


知识和信息更新速度不断加快,知识量无限增长。据联合国教科文卫组织统计,近30年来所积累的科学知识占人类知识总量的90%,按这个速度,如今人类的知识总量仅为2050年知识总量的1%


按照知识图谱分析学家的判断,现在大学生一年级所学习的东西到四年级的时候已经被更新了。


这一巨变导致人类学习、教育方式的改变,我们可以不再依赖课堂为唯一学习场所,我们可以不再依赖老师为唯一的知识来源。



在不久的将来,或许我们将进入第二代奇点时代,也就是人工智能要超越人类智能,互联网、大数据、深度学习、物联网等技术交互作用极大地突破了人类的极限,替代人类能从事甚至以前根本不能从事的工作。


时代变了,我们学习的知识也要发生变化了,如果孩子只是天天花大量的时间去学习那些事实性的知识的话,也无疑是与时代发展的方向逆向而行。


在《世界是平的》一书作者,托马斯.费里德曼指出,学生必须获得终身学习的能力和决心,以便“真正适应”全球一体化的趋势,因为今天你的懂得知识,明天可能就没有用了。



今天的社会需要的将不再是拥有一技之长的专业学习者,而是那些拥有内在学习动力的人才,他们是自主学习者,对自己的学习负责,他们是拥有和运用元认知知识的高手。


“脆弱知识综合征”是美国学者大卫·珀金斯针对学生知识掌握不到位的情况提出来的一个比喻,(他们)有时考试成绩好像不错,或者背诵头头是道,但是一两周后就拿不出更多证据来证明自己还记得那些知识,更不用说将所学知识运用于外部世界了。


其实,在历史上,就有一位元认知的高手:晚清名臣——曾国藩。他身上有个最大的亮点,就是善于反思。


他自打29岁开始写日记,终其一生,几乎曾未间断。之所以笔耕不辍,是因为在他看来,写日记的过程相当于自省,可以对当天的所思所想,进行一个全盘的检查与反思。


换句今天文章的语境说,这是在刻意修炼自己的“元认知能力”。



曾国藩



元认知学习的关键

是自我管理学习


我们平时经常会和孩子一样看电影,讨论、分享和复盘故事的情节。


以电影《狮子王》为例,当谈论人物的名称、人物的关系、剧情的细节和人物的语言,甚至提到一些重要的话语,是谈论事实性知识。



如果讨论的是复仇、善与恶的较量、生命轮回、自然规律等话题时,则是关于概念性知识


如果谈论这部电影,先一起讨论剧情,再考察人物关系,探寻剧本创作者传递的信息,最后考虑剧本的写作方式和文化背景。也就是说,在学习和讨论程序性知识


第四种方式是同样把《狮子王》看做是电影的样例,也有一套理解、分析和欣赏的方法,但是要求孩子在运用这些工具时保持自我反思的心态,联系剧中人物思考一下自己的志向和观念,将复仇、善良和生命等话题与孩子个人联系起来,就如探讨什么是真正的复仇?是不是当有人在学校里欺负你,一定要复仇?善良意味着什么?你是否真的做到了善良了?等等问题。


由此可见,元认知知识是关乎的是孩子的成长,孩子自身与所学知识的关系,孩子自身发展的知识,只有当知识与孩子自我联系起来时,知识才会进入他们的骨髓血肉。


学习的根本任务是为了改造自我,促进自我的成长。元认知知识的意义和价值就在于此,所以不管你学习多少事实性的知识,当他们没有转化、内化成为个人的收获时,只是徒劳而已。



《狮子王》的案例告诉我们,要让孩子能够将学习的内容与自己生活和成长联系起来,但这是一个维度,这还不够!


有些孩子学习成绩不理想,并不是因为下的功夫不够,或者说花的时间不多,而是他们没有找到自己的成长密码,不会监控自己的学习,不会找到自己问题所在。


元认知,简而言之,是对学习目标的设定,学习管理的监控和管理,核心词是监控和反思,再讲的实在点,就是学习时遇到障碍或者困难如何办。


我们在阅读英语文章或书籍时,常常会碰到拦路虎,那就是生词。


有些孩子会无视这些单词,直接跳过,这样会导致影响词汇的积累和学习以及阅读理解;


还有些学生会查字典或者向老师、同学求救;

还有的学生会根据上下文或者语境猜测、推理。


这三类同学截然不同地反映出元认知知识的掌握和应用情况。



第一类学生不具备元认知知识和方法,对于学习中遇到的问题视而不见,时间一长,势必会影响学习效果,累积性错误一多,势必将影响英语学习;


第二类学生拥有惰性元认知知识,有困难会求救,但是不是解决根本问题,


第三类学生则熟练掌握英语学习的元认知知识,知道在阅读过程中,碰到生词,该如何根据学科本质解决问题,解决问题的过程是英语学习和提高的过程,不仅仅是词汇学习,还有理解和分析、迁移,这是学习英语的核心。


所以,孩子一个学期下来,不要去下猛药,化大量的时间去补课,而是应该化一定的时间,去思考和确定自己知识薄弱,或者欠缺之处,或者不会应用之处, 然后想法设法地去建构完整的知识体系和应用体系。


很多学校和学生流行错题本,是不错的学习方法。可是还是有很多学生辛辛苦苦化了时间去记录和抄写错题,可是见效甚微。原因何在?因为错题本,是优秀学生反思的形式或产物,复盘和反思才是他学业进步的关键。


记录了厚厚的错题本,缺乏复盘、理解和反思,多数只是浪费笔墨和纸张;背了无数篇英语课文,不是学习和掌握其间的英式思维结构和句法,又缺乏迁移训练,多数也只是收获肌肉记忆而已。


具有元认知知识的孩子,如果学习时间安排不合理,借助元认知可以优化他的学习计划,如果他学习动机不强,可以借助元认知调节他的学习目标,如果一个学生数学知识都掌握了,就是不大会解题,那就让孩子反思自己的思考或者解题过程,借助元认知优化他的解题策略。



从制定目标起开启元认知学习


培养孩子具有元认知知识的目的是培养他们对学习的规划、监控、调节的能力,对自己的学习负责,成为一个终身学习者。


当一个孩子具有元认知知识的话,即使他们忘了所有在学校学习的知识,依然能够在未来不确定的世界中生存和生活。


《三国志》中说到:“用兵之道,攻心为上,攻城为下;心战为上,兵站为下。”父母和老师要从小培养孩子独立自主的能力,在学习上更要如此,不要孩子成绩一退步就找老师或者到教育培训机构补课,而是应该让孩子反思学习过程中存在的问题,自己的问题自己去解决,做一个自主学习的管理者。


制定计划,是元认知知识最重要的内容。


哈佛1979年,哈佛商学院的学者们做了一项研究,他们选择一个班级做实验,请学生们给未来规划一个目标,结果是:


84%的人没有任何目标;


13%的人有目标,但是没有具体实施的步骤;


3%的人既有目标,也有具体实施的步骤。


10年之后,哈佛的学者们继续追踪那些当初调研的学生们,他们发现:


那些13%人群(有目标但是没有具体步骤)的收入,是84%人群(没有任何目标)的2倍之多。


那些3%人群(既有目标也有具体步骤)的收入,是其余剩下的97%人群的10倍之多。



对孩子来说,无论在学习上,生活上,还是未来在工作上,如果希望他们将来有更大成就的话,培养他们计划感是很重要。


当一个新的时间即将到来时,考虑让孩子制定一个计划,或者许下一个什么愿望,或者全家一起坐下来,讨论一下要做些什么。


这个时间无论长短,新学期到来时,暑期到来时,甚至每天早上起床时,明确一下要做的事,或者达成的目标


阅读书单也是隐形的计划,当我们拥有一份阅读书单时,其实就是制定了一份阅读计划,知道一年、一个月或者一周应该读哪些书。


目标感也是生活意义的所在,会召唤人们不断前行和努力,或者说是希望所在。即使有时疲惫了,也会鼓起勇气或者振奋精神,继续前行。



当然,有了目标还是不够的,还要有清晰的行动计划,这是一个人未来能否成功的关键因素。


一个能成功的人,总是意志坚定,能够消除影响成功的障碍,严格地执行计划和安排的人。


家长和老师可以利用日常事务表,生活计划表,运动计划表、学习计划表,或者阅读计划表等模板,帮助孩子做好计划。


当孩子没有完成时,一起分析原因,然后再制定调整计划,直至执行为止,一次又一次的制定和讨论,是帮助孩子树立自己是学习主人的意识,而不是家长或者老师。


要执行好计划,关键是学会执行,执行力是第一生产力。把良好的计划变得孩子的现实,就跟我们学习需要预习和复习一样,要让孩子每天能够牢记在心,也应该在每天执行之后进行检查,只有如此才能不停地督促自己,持之以恒。




最后,将驾驶和元认知知识做个比喻:一名优秀的驾驶员,清晰地知道目标在哪儿,在行驶过程中总会听听发动机的声音,觉察是否有异常,遇到路堵的时候会调整线路,到达目的地后,一定要四处看看车况。


他在整个驾驶前后的反应就是元认知知识的应用。你的孩子是否也是“优秀的驾驶员”呢?



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